CONVERSACIONES.
Es común que en la conversación, tanto hombres como mujeres, hablen de los otros y compartan las opiniones que tienen de los demás. Los diálogos que se registraron entre mujeres frecuentemente refieren a otras personas, generalmente compañeras, y muchas veces se expresan despectivamente de ellas, incluso cuando sólo emiten un comentario:
Siguen hablando sobre el tipo de música que van a bailar y hacen mención de una chica que, al parecer, no les cae muy bien:
CHICA B: date cuenta que es bien admirada... habla mal de todos y cuando te ve ¡ay, te quiero mucho!
En otra ocasión tres jóvenes platican sobre el problema amoroso de una tercera persona. Esta conversación se puede considerar una manera de reflexionar sobre actos ajenos:
CHICA B: Qué mala onda y, ¿si estuvo llorando mucho tiempo?
CHICO B: Ella sí lloró.
CHICA B: ¿Me lo juras que lloró mucho tiempo?
CHICA A: Yo le dije que le ruegue.
CHICA B: Yo le dije que no
Como vimos, a través de la conversación los jóvenes se presentan unos a otros y se van conociendo mejor. Pero las más de las veces buscan juntarse con compañeros y amigos ya conocidos para convivir y platicar. La conversación les permite disfrutar juntos pero también, al hablar de actos propios y de terceros, desahogar sus emociones y formar criterios y normas de lo deseable y aceptable. En varios de los registros están presentes, simultáneamente, la emoción y la reflexión: al relatar sus vivencias expresan sus sentimientos y externan elementos de juicio.
En las conversaciones, los jóvenes dan cuenta de sus intereses, problemas y preocupaciones en diferentes ámbitos de su vida, de las prácticas que llevan a cabo y de los significados y sentidos que construyen. En las charlas escuchadas los jóvenes estudiantes abordaron varios temas, éstos se refieren principalmente a cinco ámbitos de vida: juvenil (41%), escolar (31%), familiar (12%), laboral (8%) y religioso (8%). Veamos qué dicen sobre los tres primeros ámbitos.
El ámbito de la vida juvenil en las conversaciones
Los temas relacionados con este ámbito fueron los más conversados con compañeros y amigos destacando las impresiones que los jóvenes generan en otras personas y las relaciones interpersonales que establecen con el sexo opuesto. Del mismo modo se escucharon diálogos sobre el ideal de hombre o mujer e inquietudes respecto de la apariencia física. Los jóvenes también abordaron sus gustos e intereses en cuestiones de música, televisión ygadgets tecnológicos.
Para las y los jóvenes tener algún acercamiento con el chico o chica que les gusta es de suma importancia, frecuentemente es motivo de diálogo con los amigos, para compartir y expresar diversas opiniones. También Ávalos (2007:98) encontró que "Los ejercicios de tanteo o prueba [son los tópicos] que más resaltan los jóvenes en las conversaciones".
La chica A comienza la plática sobre una experiencia de la chica B con un chico.
CHICA A: ¿Te gusta?
CHICA B: (silencio, se ríe)
CHICA A: Con eso me dijiste todo.
Otra chica relata algunos contactos que ha tenido con un joven que le gusta:
CHICA A: Casi todos los días me los encuentro y (me dice): ¡hola!, oye que... ayer se lo tenía que ir a dejar a su salón
CHICA A: Se lo di y se despide de mí de beso y dice: adiós, y ya, ¡eso es un avance!, ¿estás de acuerdo?
Como vemos, algunos acercamientos con los chicos que les gustan (saludar, despedirse de beso) son señales que las jóvenes interpretan como "avance" a una relación más allá de la amistad.
Los encuentros con el otro género no siempre son gratos, en ocasiones pueden generar incomodidad y enojo:
CHICO: ¡Al chile!, me trae bien asoleado, es que está fea aparte de todo güey... pinche vieja... me da más pena a mí que a ella güey, me dice: "ya llegó mi amor, ya llegó mi esposo".
CHICA: Pues tú dile.
CHICO: Ya le dije... le dije: "le voy a decir a mi vieja y te va a partir tu madre" . Y me dice: "Yo qué culpa tengo de quererte tanto". [Le digo]: "Al chile, mi vieja te va a partir la madre".
CHICO: Y te digo, me da un chingo de pena
En este fragmento se observa el malestar del chico ante una situación que considera como acoso, lo desespera, le resulta insoportable pues no sabe qué hacer ni cómo parar eso. Destaca también que los roles de cortejo convencionales cambian en este caso, pues es el chico quien es asediado por una joven a la que no le da pena expresar lo que siente por él, incluso sabiendo que tiene novia, pues ella se justifica: qué culpa tiene de quererlo tanto. Algunas jóvenes se conducen con el otro género de manera asertiva o, incluso, agresiva.
Otras chicas, en cambio, cuidan su reputación, tratando de ser percibidas como jóvenes tranquilas:
CHICA A: A ver, Mitzy, una opinión, ¿quién es más fácil que tenga novio: una chica loca o una revienta burbujas?
CHICA B: Mmm, una loca.
CHICA A: ¿Verdad que yo soy una chica revienta burbujas?
CHICA B: ¡¿En qué mundo?!
CHICA A: Aunque te cueste reconocerlo (Mujeres, micro, bachillerato. Registro 15).
Así, en el fragmento 15 se observa la insistencia, un tanto irónica, de la chica A por ser concebida como una joven "revienta burbujas". Es decir, una joven con buena reputación, fundada en una visión un tanto moralista y tradicionalista que sabe comportarse recatadamente frente al otro género según los cánones de pudor.
Conversar sobre el tipo de hombre y mujer deseable ocupó también el tiempo de los jóvenes:
CHICO A: ¿Te gustó?
CHICO B: ¿Quién?
CHICO A: La chava.
CHICO A: esa Mariza tiene un buen... pa' qué las quieres todas flacas si luego...
CHICO B: Como Hilda.
CHICO A: ¿Qué pedo con Mariza?
CHICO B: ¿Con Mariza?...
CHICO A: Es linda y... el problema te digo, no por mala onda, pero está un poco llenita o qué, ¿quieres una como Jessica?
CHICO A: Sí se rayó con su chava.
CHICO B: Sí.
CHICO A: Sí, está bien bonita, cuerpo.
CHICO B: Chambeadora.
CHICO A: Luego dice: "está bien acá".
CHICO B: ¿No ves que las viejas de pueblo son bien bonitas? (Varones, micro, bachillerato. Registro 2).
En el último fragmento los chicos aprecian varias cualidades de la novia de un compañero, el hecho de que sea trabajadora y de extracción rural, pero en todos los registros sobre el tema, el físico de las mujeres es un aspecto importante para los jóvenes. Quizá por ello algunos chicos y chicas muestran preocupación por su apariencia, tratan de mostrarse atractivos para los otros, creando su cuerpo a través del ejercicio y mejorando su imagen con el uso de diversos accesorios, de tintes, de su vestimenta:
CHICO A: ¡No mames, tus pinches pelos rojos!
CHICA: ¿Qué tienen?
En otra parte de esta conversación la chica muestra gran interés y preocupación por el desarrollo de su cuerpo:
CHCHICA: ¿Y tú?
CHICOICA: ¿Les puedo preguntar algo?, pero igual y les molesta.
CHICO A: Mientras no lo grites.
CHICA: ¿Tengo pechos grandes?
CHICO A: Más o menos.
CHICA: ¿Para una niña de mi edad?...
CHICO A: ¿Qué talla de brassiere eres?
CHICA: A ver, fíjate.
CHICO A: Estás en pleno crecimiento... si te sigues dejando el cabello rojo podrías ser la próxima Sabrina.
Para esta chica su apariencia es de gran importancia, busca verse bien y se atreve a preguntar a sus compañeros con tal de sentirse segura con ella misma y con lo que proyecta.
HECHO OCURRIDO EL 24 de OCTUBRE.
24 Día de las Naciones Unidas.
El aniversario de la entrada en vigor de la Carta de las Naciones Unidas (24 de octubre de 1945) se ha venido conmemorando desde 1948 como Día de las Naciones Unidas. Tradicionalmente se ha observado en todo el mundo con la celebración de reuniones, debates y exposiciones sobre los logros y metas de la Organización. En 1971, la Asamblea recomendó que los Estados Miembros los declarasen día festivo oficial (resolución 2782 (XXVI)).
Causas que la originaron.
Las Naciones Unidas se crearon en el período subsiguiente a una devastadora guerra, con objeto de contribuir a estabilizar las relaciones internacionales y dar mayor consistencia a la paz.
En medio de la amenaza de guerra nuclear y de conflictos regionales que parecían no tener fin, las misiones de paz se han convertido en una prioridad absoluta de las Naciones Unidas. Durante el proceso, las actividades de los cascos azules se han convertido en el papel más visible de estas actividades asociadas a esta organización mundial.
Las Naciones Unidas, sin embargo, son mucho más que misiones de paz y foros para la resolución de conflictos. Las Naciones Unidas y su vasta red de organismos están envueltas, a menudo sin llamar la atención, en una serie amplísima de labores que abarcan todos los aspectos de la vida de la gente de todo el mundo.
Supervivencia y desarrollo de los niños. Protección del entorno. Derechos humanos. Investigación sanitaria y médica. Alivio de la pobreza y desarrollo económico. Desarrollo agrícola y de la industria pesquera. Educación. Planificación familiar. Asistencia en caso de emergencia o desastre. Viajes por mar y aire. Usos pacíficos de la energía atómica. Derechos de los trabajadores. La lista continúa. Aquí les hemos ofrecido una breve lista de lo que las organizaciones de las Naciones Unidas han conseguido desde su fundación en 1945.
Las "Naciones Unidas" fue un nombre concebido por el Presidente de los Estados Unidos Franklin D. Roosevelt y se empleó por vez primera en la "Declaración de las Naciones Unidas", del 1 de enero de 1942, durante la segunda guerra mundial, cuando los representantes de 26 naciones establecieron el compromiso, en nombre de sus Gobiernos, de proseguir juntos la lucha contra las Potencias del Eje.
La Carta de las Naciones Unidas fue redactada por los representantes de 50 países, reunidos en San Francisco del 25 de abril al 26 de junio de 1945, en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Organización Internacional. Los delegados basaron sus trabajos en las propuestas formuladas por los representantes de China, los Estados Unidos, el Reino Unido y la Unión Soviética en Dumbarton Oaks, de agosto a octubre de 1944. La Carta fue firmada el 26 de junio de 1945 por los representantes de los 50 países. Polonia, que no estuvo representada en la Conferencia, la firmó más tarde, convirtiéndose en uno de los 51 Estados miembros fundadores.
Las Naciones Unidas adquirieron existencia oficial el 24 de octubre de 1945, al quedar ratificada la Carta por China, los Estados Unidos, Francia, el Reino Unido y la Unión Soviética y por la mayoría de los demás signatarios; el 24 de octubre se celebra anualmente como Día de las Naciones Unidas.
Consecuencias.
Los objetivos fundamentales de la ONU son: preservar a las futuras generaciones de todo conflicto bélico, reafirmar las bases de los derechos básicos de los seres vivos, planificar las formas en las que la justicia y el respeto entre las naciones de todo el mundo se hagan realidad y promover el progreso de todos los países sin distinción, elevando la calidad de vida de los más desfavorecidos.
En la ONU existen seis idiomas que son oficiales, estos son: inglés, español, francés, chino, árabe y
ruso.
Bibliografía.
http://definicion.de/onu/
http://www.fmmeducacion.com.ar/Onu/1informacion/origen.htm
http://www.fao.org/docrep/v0265s/v0265s01.htm
